2019年，熱鬧和光環(huán)一起涌到了42歲的數(shù)學家孫斌勇面前。

1月初，他獨立完成的“典型群表示論”成果榮獲“國家自然科學二等獎”，這一成果被國際同行認為是“孫的突破”;11月，他當選中國科學院院士。

“最年輕的新晉院士”“數(shù)學奇才”......被貼上許多標簽的孫斌勇迅速走進了數(shù)學界以外的公眾視野。而很多陌生人也闖入了他的生活，訪問、交流、討教，紛至沓來。

孫斌勇自稱“慢性子”“有點偷懶”，面對喧鬧，他試圖“以慢制鬧”，以從容應對。在他看來，數(shù)學研究是相對慢節(jié)奏的工作，自己至少“不討厭”。

做“合適”的數(shù)學問題

比起費馬猜想、哥德巴赫猜想這些有百年歷史的古老數(shù)學問題，朗蘭茲綱領(Langlands綱領)算是比較現(xiàn)代的新問題，它試圖橫跨數(shù)論、群論、表示論和代數(shù)幾何等幾大當代數(shù)學分支，并找到其中普遍的聯(lián)系。

朗蘭茲綱領，也被稱為數(shù)學大一統(tǒng)理論。宏大、神秘，卻讓人癡迷，這就是孫斌勇面前的數(shù)學世界。

是著名數(shù)學家、中國科學院院士勵建書把他引入了這樣一個數(shù)學世界，勵建書是孫斌勇在香港科技大學的博士生導師。

“導師給了我‘最合適’的研究問題。”孫斌勇說，博士期間，導師相繼給了他幾個比較有挑戰(zhàn)性的問題，包括自守形式與李群表示理論、Howe對偶猜想、L-函數(shù)等朗蘭茲綱領的關鍵問題。“導師根據(jù)我的能力，判斷我在某些問題上有可能會做出來，只要做出來其中一個，能及時畢業(yè)就可以了。”

對于導師給的問題，孫斌勇當時并不知道自己能研究到何種程度、需要花費多長時間。他坦承，由于當時知識還未積累足夠，在自守形式與李群表示理論、Howe猜想等幾個問題上并未得到令人滿意的結果。

事實上，孫斌勇直至2004年博士畢業(yè)的時候，也尚未在期刊上正式發(fā)表一篇論文，只有一篇博士論文。

但對于這些未解之謎，他并未停止探索。在勵建書的推薦下，孫斌勇到瑞士聯(lián)邦理工學院做博士后、入職中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院，后來，他還前往美國訪問并受邀拜訪以朗蘭茲綱領見長的數(shù)學家江迪華教授、與新加坡數(shù)學會會長、新加坡國立大學教授朱程波交流合作......

十余年后的今天，他的努力終于“開花結果”。他和合作者最終完全證明了Theta對應理論兩個最基本猜想Howe對偶猜想和Kudla-Rallis守恒律猜想、完全證明典型群“重數(shù)一”猜想及推廣;他還以自己博士論文里的結果為基礎證明了Kazhdan-Mazur非零假設，這是L-函數(shù)算術研究中的一個關鍵問題，而L-函數(shù)是朗蘭茲綱領中不同數(shù)學領域聯(lián)系的紐帶，也是朗蘭茲綱領的核心研究對象。

菲爾茲獎得主等數(shù)位國際頂尖數(shù)學家公開評價孫斌勇的成果為: “關鍵突破”“深刻的定理”“使特殊值整個領域更引人注目”“孫斌勇的工作已成為眾多國際數(shù)學家工作不可替代的基礎”。

“攻讀博士期間所確立的研究方向，它們還有很多未解的問題，吸引自己不斷進行鉆研。”孫斌勇說。

“想清楚，再往前走”

有人說孫斌勇是“天才”，這或許并沒有夸大其詞。

小學時便解出了中考模擬題的壓軸題;初中時以特招生的身份被高中提前錄取，后來又被選入國家教委在清華附中舉辦的理科試驗班;初中時他以滿分成績獲得浙江省數(shù)學競賽一等獎;高中時，他獲得全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎，并提前一年被保送至浙江大學數(shù)學系;大學期間，被選派參加香港大學組織的李群系列課程......

孫斌勇認為，數(shù)學天賦是重要的，但更重要的是做事情的習慣。“做數(shù)學要慢一點，把每一步都走得非常扎實，一點一點進步，這樣會走得比較遠，至少我是這樣做的。”他說。

在孫斌勇眼中，數(shù)學很“simple”，是一門單純的學問。

抽絲剝繭，再復雜的數(shù)學問題也是由最基本的定理、公式所組成。而簡單獨立的數(shù)學原理以某種邏輯聯(lián)系在一起，就變成了一個深刻的理論。

“不斷思考，想清楚”，這是孫斌勇所一直遵守的原則。在他看來，學習不稀里糊涂，對知識完全搞清楚，便不會覺得數(shù)學難、枯燥。

怎樣才算清楚?孫斌勇的做法是，他看書特別仔細，細到弄清楚書中每句話、每個定理最基本的概念、定義和思想后才會繼續(xù)往下看，“數(shù)學是一步步往上走的，要非常清楚地知道一個新概念的基礎是什么，來龍去脈的過程是什么，定理的敘述究竟是什么含義，比如：學習圓的周長，要清楚圓的周長公式怎么來的，(清楚后)便是要把公式定理證明出來。”

基于此，學生時代的孫斌勇并沒有選擇題海戰(zhàn)術，而是會在一個定理上思考多時。如今已成為數(shù)學科研工作者的他，也從未改變深入思考的習慣。

事實上，這恰能達到舉一反三的效果。“現(xiàn)在的學生都比較辛苦，其實數(shù)學就是基于對整個知識體系的理解運用再創(chuàng)造新知識。”他建議年輕學子多思考，而非刷題做許多相同類似的題目。

不過，孫斌勇坦誠，思考卡頓是常態(tài)，偶爾才會有靈光閃現(xiàn)的瞬間。每當這個時候，他會試圖“化繁為簡”重新深入思索，“即使這個問題做不出來，理解它的過程中還是會得到很多新的知識。”

追劇愛玩的數(shù)學家

對孫斌勇來說，選擇數(shù)學，并不是所謂的“英雄夢想”。“我只是一個選擇了做數(shù)學研究的普通人，把工作做好，我想各行各業(yè)都是這樣的。”他說。

數(shù)學之外，孫斌勇也追求著純粹和簡單。

孫斌勇出生于浙江省舟山孫家村的一個普通農村家庭里，在他記憶深處，兒時在山上跑，與小伙伴一起在河里捉魚，帶回家弄點醬油，烤著吃;幫家人做農活，鋤草、種玉米和土豆;大學時，半夜與同學逛西湖、買麻花吃......這些純真與快樂是極為珍貴的。

“快樂是最重要的。”孫斌勇說。

思考數(shù)學問題時間長了，他會通宵看完一部電視劇、看看金庸古龍的小說來“偷個懶”。日常生活中喜歡跟女兒呆在一起，帶她去公園游樂園，也教一教她簡單的數(shù)學知識。

孫斌勇認為數(shù)學人才要盡早培養(yǎng)，年輕時更富精力和創(chuàng)造力，學起來也更容易。在指導學生的同時，他也選擇了與學生“輕松、快樂”相處。

如今在北京大學數(shù)學中心做博士后的劉宇航至今還記得，本科參加孫斌勇在母校復旦大學開的群表示論短期課程時相處的點滴。“孫老師非常隨和，對于疑惑他都會耐心解答，有時可能持續(xù)到課束后半個小時都還在與同學討論。受孫老師啟發(fā)，我了解到數(shù)學不同領域之間其實都是廣泛聯(lián)系的。”劉宇航告訴記者。

更令劉宇航難忘的是，課程結束兩個月后，孫斌勇邀請了他和當時一起上課的其他2位本科生參加在舟山組織的表示論-數(shù)論會議，盡管當時難以對會議內容完全消化，但讓他增長了見識和知識。休會時，作為東道主，孫斌勇帶他們出海上捕魚船體驗捕魚。“孫老師的熱情好客讓我們深受感染。”劉宇航說。

“中科院院士是我國自然科學領域最高學術榮譽，接下來我還是會繼續(xù)花更多時間、潛心做學問。”孫斌勇很欣喜，近年來，我國的數(shù)學研究進步很快，逐步與國際接軌，他期待著中國走向數(shù)學強國，并為之努力著。

孫斌勇正在授課(受訪對象供圖 記者韓揚眉)