(資料圖片僅供參考)

高考結(jié)束了，考生們正在焦急地等待成績(jī)出爐。這份成績(jī)單凝聚著高考學(xué)子的青春汗水，也凝結(jié)著家人們的殷切期望?？倳?huì)有人金榜題名，也總會(huì)有人未能如愿，后者不必覺得前途一片黯淡。積極面對(duì)高考結(jié)果，調(diào)整心態(tài)，做好持續(xù)努力的準(zhǔn)備，才能真正做到不負(fù)青春不負(fù)自我。

人生是一場(chǎng)馬拉松。沒(méi)能考出理想成績(jī)的高考學(xué)子，要明白高考并不是人生的獨(dú)木橋。大家應(yīng)積極調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)識(shí)到高考只是一段人生經(jīng)歷，成功與否皆是過(guò)往，關(guān)鍵在于如何面對(duì)和選擇高考之后的學(xué)習(xí)與生活。人生不怕跌倒，怕的是跌倒后的一蹶不振，輸給了歲月，輸給了時(shí)間和自己。只有積極面對(duì)結(jié)果，才能活出自己的本色與精彩。

曾經(jīng)，高校錄取率低，社會(huì)自由用工和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少，高考是學(xué)生們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵路徑之一。但即便如此，在當(dāng)時(shí)，高考也不是人生出彩的唯一通道。我們身邊有很多人，當(dāng)時(shí)沒(méi)有考上大學(xué)，或者沒(méi)有進(jìn)入理想名校深造，但這并不妨礙他們成人成才成功。通過(guò)不懈努力和奮斗，他們照樣生活過(guò)得充實(shí)、心靈豐盈?，F(xiàn)今，第三產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達(dá)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍愈發(fā)濃郁，社會(huì)發(fā)展路徑更加靈活多樣。在社會(huì)環(huán)境越來(lái)越好的背景下，高考早已不是唯一出路。高考失利的學(xué)子，在調(diào)整好心態(tài)之余，要認(rèn)真關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心社會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，了解自身的興趣與優(yōu)勢(shì)，積極提升自己的能力與素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需，選擇好自己的后續(xù)發(fā)展道路。

拿到理想大學(xué)錄取通知書的學(xué)子，也要充分認(rèn)識(shí)到，考上了理想大學(xué)并不意味著人生自此一帆風(fēng)順。在適當(dāng)放松調(diào)節(jié)自我的同時(shí)，應(yīng)充分利用暑假時(shí)光做好準(zhǔn)備，積極迎接大學(xué)新生活。

首先，全面提升自己的日常生活能力。大學(xué)生活是遠(yuǎn)離父母的獨(dú)立自主生活。大學(xué)生需要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，獨(dú)立處理事務(wù)?，F(xiàn)今不少高中生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，獨(dú)立生活能力卻幾乎為零，這樣的學(xué)生將很難適應(yīng)大學(xué)生活。準(zhǔn)大學(xué)生們可以充分利用暑期時(shí)間，學(xué)會(huì)打理日常生活、做好消費(fèi)管理、提升社交能力等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)字生活已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的重要部分。準(zhǔn)大學(xué)生們要有意識(shí)地提升自己的數(shù)字生活能力，一方面，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)使用能力，學(xué)會(huì)數(shù)字化表達(dá)、交流和應(yīng)用；另一方面，要學(xué)會(huì)自我管控，有節(jié)制地使用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，避免“數(shù)字沉迷”，批判性地瀏覽和傳播網(wǎng)絡(luò)信息，養(yǎng)成數(shù)字技術(shù)使用的好習(xí)慣。除此之外，還要學(xué)會(huì)管理并維護(hù)自己的數(shù)字身份，確保安全，避免隱私信息泄露，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙等。

其次，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。大學(xué)首先是培養(yǎng)“人”的地方，決不能脫離“樹人”而空談“育才”；首要的是實(shí)施人格培養(yǎng)教育，然后才是實(shí)施專業(yè)教育。大學(xué)培養(yǎng)的人是“大人”，是深入時(shí)代又超越時(shí)代，致力追求卓越精神和靈魂的人。閱讀經(jīng)典著作是培養(yǎng)大學(xué)生成為“大人”的重要舉措之一。書籍可大體分為兩類，即一時(shí)之書與經(jīng)典著作。閱讀一時(shí)之書，可能有很好的閱讀體驗(yàn)，但過(guò)后受益不多。經(jīng)典著作是經(jīng)過(guò)歷史沖刷而留下的偉大著作。閱讀經(jīng)典可以和作者進(jìn)行超越時(shí)空的交流，可以拓寬視野、啟智愉情、凈化心靈、滋潤(rùn)生命、成就卓越。準(zhǔn)大學(xué)生們可以利用暑假，了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典，掌握經(jīng)典閱讀的方式方法，讓閱讀經(jīng)典融入生活，成為自己的一種生活方式。

再次，充分利用各種資源，提前適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。北大老校長(zhǎng)蔡元培先生說(shuō)，“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣知識(shí)之所，學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格”。因此，不同于中學(xué)，大學(xué)特別是研究型大學(xué)是接受專業(yè)教育的場(chǎng)所，是追求高深學(xué)問(wèn)的地方。為即將到來(lái)的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)大學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)、朋友圈等方式了解即將進(jìn)入的大學(xué)及專業(yè)，明確大學(xué)氛圍和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前預(yù)習(xí)大學(xué)專業(yè)課程，了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)會(huì)縱深探索、學(xué)專學(xué)細(xì)；提前學(xué)會(huì)利用大學(xué)圖書館資源，熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及其基本實(shí)驗(yàn)操作，摸索形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成批判反思和愛好學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)旨趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，為了培養(yǎng)時(shí)代所需人才，全世界的一流大學(xué)均越發(fā)淡化單一專業(yè)教育，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)建設(shè)和交叉學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合素質(zhì)和跨學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)等。為此，學(xué)生們須提前適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)自己跨專業(yè)、跨學(xué)科建立聯(lián)系的能力，逐漸學(xué)會(huì)從多學(xué)科視角，運(yùn)用遷移的方式思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

最后，不斷發(fā)展業(yè)余愛好和特長(zhǎng)，積極準(zhǔn)備上好大學(xué)“第二課堂”?！暗诙n堂”是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之外，以服務(wù)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目的，有組織有計(jì)劃開展的各類活動(dòng)。大學(xué)“第二課堂”是培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要路徑。社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、公益服務(wù)等活動(dòng)都是大學(xué)“第二課堂”的重要組成部分。學(xué)生們不可簡(jiǎn)單地認(rèn)為“第二課堂”就是課外活動(dòng)，而要真正認(rèn)識(shí)到它是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，不僅和“第一課堂”相互銜接、補(bǔ)充，同時(shí)在鍛煉學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，具有不可替代的功能與價(jià)值。當(dāng)然，目前少數(shù)高校的“第二課堂”還存在一些問(wèn)題，如形式“轟轟烈烈”但內(nèi)涵缺失，內(nèi)容豐富但教育價(jià)值有限等等。對(duì)此，學(xué)生們不可隨意、盲目跟風(fēng)參加“第二課堂”，而是要結(jié)合自身專業(yè)、興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多因素，有計(jì)劃地參加“第二課堂”，循序漸進(jìn)地提升綜合素質(zhì)。

（作者：嚴(yán)從根，系杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)、中國(guó)教育現(xiàn)代化研究院執(zhí)行負(fù)責(zé)人）